AVALUACIÓ

DCADEI7

Com sempre, tot arriba a la seua fi, i en aquest cas l'assignatura finalitza hui i m'agradaria parlar una miqueta de com ha sigut per a mi el transcurs d'aquests 3 mesos.

Quan vam comencar el nostre professor ens va comentar que realitzaríem un blog on podríem comptar tot el que apreníem i el que més ens interessara de cada classe. Encara que al principi pensara que anava a ser complicat no va anar així, ja que la idea de fer un blog és més original i amena.

He de dir que hem tingut complicacions, però encara així i tot hem tret tot cap avant, i el nostre professor ens el ha posat més fàcil del que estava.

M'ha agradat molt la idea de realitzar un blog, ja que tot l'aprés l'he plasmat en ell i sempre que vulga podré tornar i observar tot el que he escrit.

No m'agradaria que això fóra un comiat i que tan sols fóra un fins ara...
Només puc dir que continuarà..

I BON NADAL!

TEMA 15

TEMA 15 - INTERNET COM A MEDI DE LA COMUNICACIÓ, INFORMACIÓ I APRENENTATGE.

En aquest tema parlarem de la internet com un mitjà de la informació, comunicació i aprenentatge.

La paraula internet prové de Interconnected Networks.

Com un mitjà de comunicació té els seus avantatges i desavantatges, els resultats que obtindrem a través de la internet tindrà a veure amb la manera en la qual utilitzem aquesta eina:

• Avantatges: possibilitat de comunicació internacional, podem treballar de manera cooperativa, de fàcil accés i econòmic, coneixement de noves cultures i llengües, desenvolupament d'habilitats de selecció d'informació. Els alumnes són els propis protagonistes del seu aprenentatge personalitzat. Permet una avaluació individual, també permet estendre la formació a un nombre major de persones.

• Desavantatges: també hem de tindre en compte el risc de l'ús de la internet, ja que podem posar en risc la nostra privacitat i veracitat. Les activitats online requereixen molt temps. Necessitat d'adaptació a nous mètodes d'aprenentatge i al treball col·laboratiu.

Internet com un recurs de l'aprenentatge:

Els principis que contribueixen a conceptualitzar l'aportació específica de la web social al món de l'educació són:

-Aprendre fent.
-Aprendre interactuant.
-Aprendre buscant.
-Aprendre compartint.

Segons Revuelta i Pérez en 2009, els paredigmes d’ensenyança-aprenentatge tradicional han de donar pas a altres nous que aprofiten aquesta situacio creada per l’aprenentatge 2.0.

TEMA 14

TEMA 14 - LES PDI I EL SEU US DIDÀCTIC A L'AULA.

En aquest tema anem a parlar sobre les PDI i el seu us didàctic amb alumnes amb diverses dificultats.

En el dia a dia els mestres intenten desenvolupar diferents estratègies i eines que els permeten entendre i percebre als alumnes que tenen necessitats d'aprenentatge diverses o úniques. Molts dels estils d'aprenentatge amb alumnes amb dificultats visuals, auditives i amb necessitats especials, poden tindre's en compte a l'hora de realitzar una activitat o de fer classe si tenim a l'aula una pissarra digital interactiva o (PDI).

• En el cas d'alumnes sords o amb dificultats auditives depenen sobre tot de l'aprenentatge visual, i amb la pissarra digital podem facilitar tant l'exposició de material visual com l'ús de la llengua de signes de manera simultània davant d'aquests alumnes.

• En el cas d'alumnes amb dificultats visuals, podem facilitar l'exposició de material visual més cridaner i atractiu i utilitzar eines que afavorisquen l'aprenentatge a través de l'audició, amb diferents activitats i jocs.

• Altres alumnes amb necessitats especials, també els beneficia l'ús de les Pissarres digitals interactives, ja que gràcies a les seues grans dimensions i la seua sensibilitat al tacte és molt útil i els ofereixen més estímuls per a millorar el seu aprenentatge.

També, pel seu atractiu pot usar-se per a promoure el bon comportament, la concentració i reduir l'ansietat.

En resum, la pissarra involucra als alumnes, ja que amb les seues pròpies mans poden respondre, ressaltant colors o dibuixant cercles amb la punta dels dits. D'aquesta manera permetem que els xiquets i xiquetes puguen sentir la forma de les paraules que dibuixen, experimentar un acostament realment actiu quant a crear i esborrar text, sentir sons que emeten. Les activitats que requereixen aprenentatge auditiu inclouen l'ús de les paraules de manera oral per a la pronunciació, contes i cançons.

Característiques:

• Les lliçons són més fàcils de recordar perquè hi ha més motivació, i no se centren en agafar anotacions només, si no, en el moment de l'aprenentatge.

• Les classes compten amb un gran estímul visual, auditiu i tàctil, el qual fa que presten més atenció.

• També es posible que les anotacions generades en la pissarra interactiva poden imprimir-se, o ser enviats per correu electrònics, d'aquesta forma els alumnes comptaran amb un bon material a l'hora de repassar que recolzarà en major mesura la retenció d'informació.

TEMA 13

TEMA 13 - EL VÍDEO EN LA ENSENYANÇA I LA FORMACIÓ.

En aquest tema parlarem del vídeo com a recurs didàctic.

• Algunes de les possibilitats que té:
• Comoditat per als alumnes i professors.
• Ús actiu i participatiu.
• Contextualització de continguts.
• Diversitat de funcions.

Limitacions que podem trobar en els vídeos:

-Cal tindre uns coneixements mínims per a saber utilitzar-ho i que no siga una càrrega per a aquells alumnes i professors que li vagen a donar utilitat.

-Pot afavorir a la passivitat dels alumnes si no s'utilitza d'una manera didàctica adequada.

Algunes de les funcions del vídeo en els processos formatius:

Transmissor d'informació à aquesta és la funció més clàssica. Existeixen dos tipus de vídeos diferents per a presentar informació o coneixements als alumnes:

• Vídeos elaborats per a ser inserits dins d'un mateix procés de formació. En aquests, el professor ha d'utilitzar-lo tal com s'ha elaborat.
• Documentals i programes emesos per la televisió, dissenyats i produïts per a tot el publique en general. En aquests, el professor pot adaptar per a atendre les necessitats didàctiques.

Instrument motivador à L'eina més utilitzada pels mestres són els vídeos, els quals, han de mantindre la motivació i l'atenció. D'aquesta manera contribuïm a l'aprenentatge significatiu dels xiquets i xiquetes.

Instrument de coneixement à Amb això s'intenta que el vídeo siga una eina didàctica de treball col·laboratiu, fer que els xiquets i xiquetes siguen els protagonistes del seu propi aprenentatge i exigir que existisca un treball entre alumnat i entre alumnat i professorat.

Instrument de comunicació i alfabetització icònica à Les raons per a utilitzar aquest instrument són: El consum i la saturació dels mitjans de comunicació, L'augment de la manipulació, la influència dels mitjans, la importància de la comunicació i informació visual, educar per a un futur pròxim, privatització de la informació.

La formació del professorat per a utilitzar aquestes eines de formació en forma de vídeo pot ser els següents:

-Presa de decisions.
-Estudis de casos.
-Microenseñança i supervisió clínica, a través d'un condicionament i una imitació.
-Observació, mitjançant la pròpia autoobservación i hetero observació.

TEMA 12

TEMA 12 - APLICACIONS MÒBILS I EINES 2.0.

En aquest tema parlarem de les aplicacions mòbils i eines webs 2.0

Què són les aplicacions mòbils?

Una aplicació mòbil és un programa que es pot descarregar i al qual podem accedir directament des del nostre telèfon o des d'algun altre aparell mòbil – com per exemple una tablet o un reproductor MP3.

Amb aquestes aplicacions no importa el sistema operatiu que el nostre mòbil tinga.

Per al món de l'educació, així com la formació una manera senzilla de treballar són les aplicacions multiplataforma, ja que permeten treballar amb elles d'una forma segura. Útil i igual per a tots i totes.

Característiques de les aplicacions:

• Dissenyades per a mòbils, tauletes i altres dispositius.

• Amb elles tenim accés a internet.

• Existeixen apps per a diferents interessos.

Aplicacions imprescindibles per als estudiants de la universitat:

-Mòbil learning: aprenentatge en qualsevol lloc.
-Google apps.
-Dropbox.
-Twitter, WhatsApp, Instagram.

Com triar una aplicació?

• El valor del contingut.
• La usabilitat.
• -El disseny.

TEMA 11

TEMA 11 - EL PODCAST.

En aquest tema parlarem dels podcasts.

Què és un podcast?

Podem definir podcast de diferents maneres:

• Arxiu d'àudio que es pot escoltar des d'un ordinador, telèfon intel·ligent, tauleta tàctil o qualsevol altre reproductor.
• Una publicació digital periòdica en àudio o vídeo que es pot descarregar d'internet. Senzillament es tracta d'un programa de ràdio personalitzable i descargable que pot muntar-se en una web o blog, fins i tot en plataformes tan populars com iTunes, Spotify, SoundCloud o Ivoox, entre altres.

Característiques del podcast:

-És una tecnologia innovadora dins de les eines web 2.0.

-Els docents utilitzen podcasts per a enviar als alumnes els enregistraments de les classes.

Algunes diferències entre ràdio i podcast:

• La ràdio té un senyal més local i el podcast és més internacional.
• La ràdio tracta més temes d'entreteniment i informació del moment i el podcast tracta més continguts temàtics especialitzats i educatius.
• La ràdio s'escolta més en a través del cotxe, i el podcast a través d'un auricular.

Possibilitats educatives:

-Comprendre

-Aplicar

-Crear

Com es pot utilitzar a l'aula?

-Trobar instruccions que indiquen l'enunciat de les activitats.

-Relacionat amb el temari.

-Que els alumnes el puguen escoltar a casa després de realitzar alguna activitat en classe.

TEMA 10

TEMA 10 -  REALITAT AUGMENTADA EN LA EDUCACIÓ.

En aquest tema parlarem de la realitat augmentada en l'educació.

Què és la realitat augmentada?

És un camp d'investigació computacional que tracta de combinar la realitat amb la tecnologia. I com el seu propi nom indica és la capacitat de donar més informació de la realitat a través d'un dispositiu.

Quins tipus existeixen?

Existeixen 3 tipus de realitat augmentada:

• Virtual: aquesta es diferencia de la resta, per ser l'única en la qual et submergeixes per complet en un món virtual. Et permet simular una experiència sensorial completa dins d'un àmbit artificial sense poder veure res del que hi ha en el teu voltant, a través d'unes ulleres i auriculars.

• Augmentada o física: amb aquesta realitat, superposar la informació al món físic en el qual ens trobem, és a dir, podem observar tot el que tenim al nostre voltant, però el dispositiu tecnològic que utilitzem per a la realitat augmentada pot reproduir sobre el nostre entorn, com per exemple; objectes, animacions o coses que realment no són ací. Això podria permetre veure com quedaria un moble en un racó de la teua casa, el qual no saps si comprar o no. La diferència que hi ha amb la realitat virtual, és que no ens tapem la vista, i podem veure tot el nostre voltant, sumant-li objectes no reals.

• Mixta: Aquesta és una tecnologia que està començant a desenvolupar-se en aquests moments, però és necessari començar a comprendre-la des de ja per a adaptar-nos a ella. Aquesta realitat representa un concepte una mica més complex, però amb el qual anirem familiaritzant-nos a poc a poc al llarg dels anys. En aquesta realitat el que farem ja no serà superposar la informació sobre el món real, sinó, fusionar el món físic amb el món digital.

Per què és important?

Els facilita als xiquets i a les xiquetes una experiència vivencial, innovació, tecnologia adaptable, aprenentatge augmentat i significatiu, complement o reforç de coneixement i familiarització amb la tecnologia o la competència digital.

TEMA 9

TEMA 9 - LA COMPETÈNCIA DIGITAL DELS ESTUDIANTS.

En aquest tema parlarem de la generació NET i alguns dels recursos i experiències.

Qui formen part de la generació NET?

En aparença els xiquets Net són iguals a qualsevol altre jove de la seua edat. Però només n'hi ha prou que entren a Internet perquè aquests pequeñines es convertisquen en el més avesat dels navegants. 

Manegen al dret i a l'inrevés els codis d'accés a la xarxa i en qüestió de minuts poden crear les seues pròpies Web sites o entrar a les diferents dependències d'organismes internacionals.

Les habilitats generades pels estudiants a través de la competència digital són: Processos metacognitius, competències i alfabetització, treball col·laboratiu, elaboració multimodal, adaptació metodològica, valors i normes i obertura del treball i un aprenentatge més enllà de l'aula.

Algunes de les experiències i recursos de la competència digital són:

• Les TIC s'han incorporat en la vida familiar, social i educativa.
• Els estudiants de hui dia, han nascut amb un ratolí a les mans, afirmava Venn en 2015.
• Hi ha molts recursos en internet a l'abast de tot l'alumnat de les diferents etapes educatives.

TEMA 8

TEMA 8 - UTILITZACIÓ EDUCATIVA DELS PÒSTERS, FOTONOVEL·LES I MURALS MULTIMÈDIA.

En aquest tema parlarem de l'educació educativa de les foto novel·les i els murals multimèdia.

El procés del disseny à tot disseny es compon d'unes fases que hi ha seguir i el procés de disseny es basa en aquestes fases:

• Planificació: formació de grups, repartir de treballs i calendari de treballs.
• Cerca i síntesi: utilitzarem diverses fonts per a obtindre informació, i a partir d'aqueixa informació que trobem resumir, sintetitzar i seleccionar els continguts que volem incloure.
• Disseny i publicació: elecció del suport o aplicació, disseny sobre la base del suport i exposició o publicació del treball realitzat.
• Avaluació: respecte a que s'avalua; posarem l'accent en la voluntarietat, creativitat i informació, respecte a qui avalua; podríem parlar d'autoavaluació entre parelles, grupal o el mateix professor o professora.

Què és la foto novel·la?

La foto novel·la consisteix en la unió d'imatge i textos relacionats amb cadascuna d'elles, en forma d'entrepans o núvols i en cartells explicatius. En els entrepans o núvols, apareixeran els diàlegs. En els cartells explicatius o requadres trobarem les narracions breus

-L'ús de les foto novel·les a les aules:

La foto novel·la és un genere que es vaig poder utilitzar a l'escola perquè té un disseny senzill. També pot resultar molt motivador ja que podem afegir-li un enfocament significatiu que es creat per l'interés dels alumnes i així siguen els xiquets i xiquetes els actors i actrius i realitzadors de la història. La trama de la foto novel·la pot ser molt diversa, com per exemple; de temes curriculars que es poden tractar a l'aula.

Els passos a seguir per a crear una foto novel·la: en primer lloc, trobem la proposta, en segon l'anàlisi i definició de la proposta, en tercer cerca d'informació, en quart cerca i concreció d'idees, més tard la planificació, el desenvolupament, l'avaluació del procediment i, finalment, la presentació. Aquests passos els xiquets i les xiquetes els podran realitzar a l'aula amb l'ajuda dels professors.

Què són els murals multimèdia?

Són serveis o eines de la Web 2.0, que ens permeten crear taulons o suros virtuals per a compartir recursos, idees, documents, imatges, enllaços, vídeos, informacions, materials d'internet o treballs propis. Es poden usar en diferents aspectes, com per exemple, en àrees del coneixement, en alguns nivells educatius i la seua utilitat dependrà de la tasca que es planifique.

TEMA 7

TEMA 7 - LA INFORMÀTICA I ELS MULTIMÈDIA LA SEUA UTILITZACIÓ EN EDUCACIÓ INFANTIL.

Aquest tema parla sobre la informàtica i la multimèdia, la seua utilització en l'educació infantil.

Es considera que és molt important la interacció dels continguts multimèdia amb els xiquets i xiquetes perquè tinguen un aprenentatge significatiu. També podem dir que més informació no significa més aprenentatge. Hem d'incloure un aprenentatge més significatiu.

El procés de realització d'una Tic no acaba fins que realitzem l'avaluació per a veure si aquestes funcionen d'una forma en la qual els alumnes aprenen o per contra millorar alguns aspectes. També fa falta una autoavaluació per part dels productors, però aquesta avaluació seria la primera que necessitem abans d'utilitzar una TIC.

Per a realitzar aquesta avaluació haurem de tindre en compte certs aspectes:

• La claredat en la presentació de la informació.
• Els continguts.
• Que continuen fàcils d'adaptar a diferents alumnes.
• Que siga creatiu.

Què significa els multimèdia?

És un concepte no consensuat que estan en constant evolució. En l'àmbit didàctic els multimèdia suposa la utilització de múltiples mitjans de representació de la informació.

TEMA 6

TEMA 6 - L'ORGANITZACIÓ DE LES TIC ALS CENTRES D'INFANTIL I PRIMARIA.

En aquest tema parlarem de l'organització de les tecnologies de la informació a les aules d'educació infantil i primària.

Alguns dels autors que afirmen que les Tecnologies de la Informació són molt importants a l'aula són:

• Papert (1996).
• Jiménez González (2012).
• Asesorey y Gil (2009).

Gràcies a la TIC podem aconseguir generar grans canvis innovadors en la metodologia, integrar les TIC en el currículum de cada assignatura.

A l'hora d'organitzar-se, podem organitzar-nos a través de:

• Tallers i racons.
• Centres de recursos.
• Activitats complementàries i extraescolars.
• Aprendre a aprendre.
• La competència en la comunicació lingüística.
• La competència social i ciutadana.

Els canvis que podem apreciar que es produeixen en l'educació gràcies a les TIC podrien ser; la cultura cooperativa, implicació del professorat, recursos valuosos, augment progressiu i continuat i facilitar l'aprenentatge autònom.

El Ministeri de l'Educació, per a reforçar les Tecnologies de la Informació ha creat un pla TIC. Aquest pla és un procés d'adquisició de les competències bàsiques per a millorar l'educació.

TEMA 5

TEMA 5 - LA UTILITZACIÓ DE LES XARXES SOCIALS DESDE UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA.

En aquest tema, observarem com s'utilitzen les xarxes socials en el context educatiu.

Podem distingir entre tres tipus de xarxes socials:

• Youtube, amb la qual podem publicar vídeos de manera fàcil i gratuïta. Hi ha molta diversitat de vídeos, tant de tràilers de pel·lícules com d'àlbums de música, cançons, videoclips, pel·lícules…
• Twitter, la qual té una funció de comunicació més directa i immediata. Amb ella podem xatejar, parlar, mantindre videoconferències…
• Facebook, la qual s'utilitza més per a mantindre i ampliar vies de comunicació i contacte. S'orienta més a un espai on podem trobar informació de diferents *nieveles; d'exposició o privacitat.

Les xarxes socials de caràcter educatiu milloren:

-L'ambient de treball.

-L'augment de les relacions.

-El sentiment de pertinència d'un grup.

-El treball de forma més coordinada i eficaç.

Si mantenim un bon ús de les xarxes socials en l'àmbit educatiu aconseguirem una ajuda per al desenvolupament cognitiu, social i personal dels alumnes.

TEMA 4

TEMA 4 - INTERNET APLICAT A L'EDUCACIÓ: WEBQUEST, BLOG I WIKI.

En aquest tema, es parla de la internet aplicada a l'educació a través de Blogs, Webquest i Wiki.

Els aspectes negatius que trobem enfocant-nos en l'aprenentatge són:

• L'alumne es converteix en l'agent de construcció del coneixement.
• L'aprenentatge és tipus col·laboratiu i personalitzat.

Tipus de webquest:

-Miniquest.                       -Tubequest.              -Geoquest/mapquest.

-Blogquest.                      -Earthquest.

Els blogs són diaris personals publicats en internet. Més concretament, són un format de publicació en línia en els quals una persona o un grup posen notícies, opinions, suggeriments, articles, reflexions o qualsevol altre document.

L'ús educatiu dels blogs és fomentar l'expressió i la comunicació a l'aula.

Aquests diaris electrònics ofereixen una eina diferent i el potencial de reinventar el treball que es realitza amb els diaris de paper a l'aula.

El wiki són un tipus de web que es desenvolupa de manera col·laborativa per un grup d'usuaris i que pot ser fàcilment editada per qualsevol d'ells. El primer wiki va ser creat en 1995 per Ward Cunnigham.

A través d'un Wiki podem dissenyar un document electrònic de manera senzilla i ràpida. Qualsevol persona pot accedir i modificar la informació. 

A l'hora d'utilitzar-ho en un format educatiu, s'utilitza el terme ``eduwiki´´ és molt bona eina perquè podem acumular una gran quantitat d'informació. Es pot utilitzar entre alumnes, entre professors i alumnes i entre professors.